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學前兒童的美術是表達情感與進行交流的工具

文章出處:金陽光責任編輯:編輯作者:金陽光發表時間:2016-12-21 11:29
幼兒的涂鴉線條,有的是帶有韻律節奏的滑動,有的則是粗混雜亂的。在涂鴉過程中,幼兒還會伴隨著涂鴉發出一些類似語言的音節聲,有的幼兒甚至會用筆不斷擊打畫紙,不難看出幼兒的這些活動中都隱含了幼兒即興的情感和情緒表現。孩子長到了三、四歲后,隨著心理能力的發展,漸漸地由無意識的涂鴉轉到了有意識的象征式的繪畫表現階段,大多數孩子越來越喜歡畫畫,在幼兒園里畫,回家后還主動要求畫,有的孩子外出回來后或看了喜歡的電視節目后就迫不及待的想用繪畫把自己的所見所聞和心理感受畫出來,還有的孩子特別高興或特別不高興時也會想到畫畫,繪畫成為他們傳遞信息,表達某種情緒和情感的重要方式。
表現是人與生具有,幼兒的情感、情緒、氣質與生而來。與這些心理因素并存的兒童的表現欲望和能力也以一種潛在的形式伴隨著幼兒的成長。隨著不斷增加的外部刺激,這些潛在的心理因素也不斷發展,最終表現為兒童富有個性的情感表達。當幼兒起初在社會生活中尚不能運用文字和語言自如的表達他們自己的思想和欲望時,他們往往已經可以在繪畫中靈活、豐富而又強烈地傳達他們的一些親身體會和奇異的幻想了。在幼兒情緒激動時,他們往往會涂抹一副情緒情感表現強烈的畫,這對他們來說,可以比用語言更容易、、更方便、更直接地表達自己的感受。幼兒還常常用這種方式進行自我內心的交流,有時全神貫注于繪畫表現的兒童還會一邊哼唱、呼喊、大笑或自言自語。其實,早在兒童使用筆、紙、顏料畫畫之前,他們的視覺就有明顯的對色彩、形狀等的審美偏愛,表現出一種情緒傾向。到幼兒時期,其心理發展的移情作用在美術欣賞中表現的更加明顯,凡是有明顯的形式美的,又符合兒童自身的生活體驗、愿望的美術作品就會使他們感到興奮和滿足。少兒美術創作也通常是在情感激發的情況下來進行的,他們似乎沉浸于自己的活動中,以積極的態度,借助各種媒介來表達自己的思想感情。
可以說所有兒童的美術創作都具有“表現主義”的色彩,如形態背離真實的比例,色彩強調夸張的手法,構圖違背客觀現實的處理等。兒童是根據自我對事物重要性的評估而畫出事物的相應大小。我們在教學中要把握的是滿足兒童交流和宣泄情感的需要,這是少兒美術的特點。正因為美術活動能夠滿足幼兒的這些需要,所以繪畫和造型表現受到幾乎所有孩子的喜愛。
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