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教育環境對幼兒的美術創作的影響

文章出處:金陽光責任編輯:編輯作者:金陽光發表時間:2016-11-01 11:29
在少兒美術教育中,我們要十分重視教育環境對幼兒的影響,好的環境能調動幼兒創造的激情,所以我們要創設一個寬松自由的教育環境。
(一)創設有利于幼兒創造性發展的自然環境。
教育環境的創設對幼兒創造性的發展有著極其重要的影響,首先表現在自然教育環境創設的影響。
1、活動室的創設。
在活動室走廊的墻壁到處掛一些兒童作品或一些其他的美術作品,這樣在視覺上能給幼兒一種藝術美的體驗,為其創作打下基礎。老師可以在活動室里創設一個作品欄,把幼兒的作品掛在上面,讓幼兒相互欣賞學習,體驗藝術美,從而激發幼兒的學習興趣,調動創作激情。
2、戶外環境的創設。
在戶外可創設一個“小花園”或一個“小山坡”或是一個“小樹林”等,讓幼兒有一個可以觀賞的空間,讓他們有一定的想象空間,從而創作出屬于自己的作品。
(二)營造有利于幼兒創造性發展的心理環境。
在幼教過程中,營造有利于幼兒創造性發展的心理環境,對于培養幼兒的創造意識的萌芽和初步創造能力的發展,具有明顯的促進作用。那么怎樣營造有利于幼兒創造性發展的心理環境呢?
1、教師本身要樹立創造精神、創新意識。
(1)教師要正確地對待幼兒的創造性表現。
在美術活動中幼兒往往不根據老師的要求,在構圖與用色上可謂有自己的特色,想象新奇。但這些畫在我們成人眼里覺得有點亂七八糟,不美觀、有缺陷,而這正是幼兒的探索創新,所以教師不能給予否定,而應該適度地表揚、鼓勵,促進幼兒心理健康的發展,促進幼兒創造性的發展。
(2)給幼兒一個自由想象的空間和環境。
例如:在大班的一次美術課中,教師讓幼兒聽完音樂后畫出所聽出的內容,聽完音樂后幼兒的美術作品各式各樣,有的是小狗在玩球,有的是小松鼠跳來跳去在樹上采松子等。此時,不能全部否定幼兒的意見,不能強迫幼兒按照教師的原計劃而進行活動,如果長期這樣對幼兒的心理會有一定的影響,勢必禁錮幼兒的創造性。根據上面的例子,教師可以根據孩子們的想象靈活進行教學,允許多個答案存在,在求同的基礎上,激發幼兒的求異精神,培養他們的發散性思維。因此,在少兒美術教學過程中教師要具有創造性,敏感地捕捉幼兒創造性的“閃光點”加以科學引導,對于富有探索精神的幼兒要及時加以肯定,使其剛剛萌發的創新意念得以延續和發展。
2、在學習過程,讓幼兒具有自信心、有安全感、有自由感。
這是營造其心理環境的關鍵 。我國著名教育家陶行知先生,曾提出培養幼兒創造性要做到“六大解放”,即解放兒童的嘴巴,解放兒童的空間,解放兒童的時間,解放兒童的眼睛,解放兒童的頭腦,解放兒童的雙手,其意義就是讓幼兒具備自信心、有安全感、有自由感。因此,在教學過程中必須做到:
(1)建立科學合理的評價機制。
在少兒美術教學過程中,教師要建立起科學合理的評價機制,有針對性地評價幼兒的作品,應該多對幼兒說:“當然可以、相信你能行、讓我們試一試”之類的話,要多鼓勵、多支持、多表揚、多接納、多容忍、多欣賞,堅持正面教育,使不同先天素質、不同智力水平和個性特點的幼兒都能體驗成功的喜悅,從而使幼兒具有成功感、進取心和勇于在別人面前表現自己的良好心理素質,進而產生創新意識、創新行為。
(2)保證幼兒有充分的心理自由。
在教學中,教師要給幼兒自由、自主的機會,多給幼兒提供充分的選擇機會。除了關鍵性的技術指導外,一般只要采取“不干預性政策”。同時不能指責幼兒的作品,不能強迫幼兒按成人的思路作畫,不能用“像不像”、“干凈整齊”作為評價作品的標準,否則幼兒會失去學習的興趣,失去創造中的自由意識。要在肯定他的創意后,以交流的形式提出新的建議,例如;試一試把人的鼻子畫的大一點,身子圓一點會不會更好一點。幼兒在沒有恐懼和不安,不受無謂的束縛的環境下,才會產生高度的心理自由和輕松愉悅感,令幼兒的思維活躍,讓巨大的創造潛能釋放出來。因此營造良好的心理環境對幼兒的創造性的發展是十分有利的,它能幫助幼兒樹立自信心,并由此產生豐富的想象,創造出有新意的作品。
此文關鍵字:教育,環境,對,幼兒,的,美術,創作,影響,在,
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