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精心選編教學內容,激發幼兒的學習繪畫興趣。

文章出處:金陽光責任編輯:編輯作者:金陽光發表時間:2016-11-01 11:07
在幼兒具備一定的想象能力和觀察力的前提下,教師要精心選編教學內容,使這些內容有利于創造性的發展。那怎樣選編教學內容呢?
(一)教學內容要有利于激發幼兒求知欲、好奇心。
培根曾經說過:“好奇是知識的萌芽”。因此,教學內容應力求構思新穎,趣味性強,能充分調動和激發幼兒學習積極性和主動性,有利于培養幼兒學習的興趣和信心,激發起他們對美好事物的表現欲望和創作的沖動。人們常說:興趣是成功的一半。幼兒一旦對某一項事物感興趣,他就會積極地去探索、去思考,從而充分發揮其創造力創造出更加美好的事物。因此,教師要精心選編教學內容,改變傳統的教學內容,利用豐富多彩的現代化教學設施和技術條件,強化學習內容的啟發性與趣味性,充分發揮幼兒的創造性,以適應新時代發展的要求。例如:在“美麗的春天”少兒美術活動中,老師可采用flash動畫制作,制作一幅美麗的春天美景圖:蝴蝶、小鳥飛來飛去,柳樹隨風擺動等。幼兒本身對蝴蝶、小鳥就感興趣,加上這些生動的畫面,能充分調動的幼兒的學習興趣,從而充分發揮幼兒的創造性。
(二)教學內容要有利于培養幼兒的知識遷移和發散思維。
羅恩菲德曾說過:“在藝術教育中,藝術只是一種達到目標的方法,而不是一個目標,藝術教育的目的是使人在創造的過程中,變得更富于創造力,而不管這種創造力將施用于何處。假如孩子長大了,而由他的美德經驗獲得較高的創造力,并將之應用于生活和職業,那么藝術教育的一項重要目標就已達到。從這句話不難看出:我們在少兒美術教育中,不僅僅只看到傳統意義上的美術學習,而要看是否有利于幼兒良好綜合素質的發展,是否有利于幼兒的創造能力的培養,是否有利于幼兒的個性品質完善,是否有利于知識的遷移。教學內容的選擇要有靈活性,給學生充分發揮想象的空間。引導幼兒沿著不同的途徑,突破傳統的思維模式和習慣,產生大量的變異見解,有意識地促進幼兒從多方面、多角度地思維,以培養幼兒的發散思維能力。若要求幼兒一味的模仿,甚至要求幼兒作品一致,這樣就會嚴重影響幼兒創造性的發展。
(三)教學內容要符合幼兒個體身心發展的階段性和不平衡性。
幼兒的身心發展水平呈現出階段性,這要求教學必須符合幼兒的身心發展水平,循序漸進地進行教學。同時在年齡、性格、能力等各個方面有著不同的特點,這要求教師在教學過程中要因材施教,揚長避短。我國古代的孔子曾提出在教學生過程中要根據學生的不同特點,有針對性地進行教育以發揮各自的特長。宋代朱熹把孔子這一經驗概括為:“孔子施教,各因其材。”因此在少兒美術教學中教學內容的選擇既要考慮幼兒的身心發展的階段性,又要考慮幼兒的實際情況,個別差異,以便幼兒智力的開發和創造性的發展。
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