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金陽光美術教學課堂設計

文章出處:金陽光責任編輯:編輯作者:金陽光發表時間:2016-10-12 10:26
幼兒思維活躍具體,充滿各種聲音、顏色與物體的具體形象。這個時候幼兒往往不受時空關系束縛,也不受客觀情理的限制,他們可以在美術活動自由自在地流露自己的思想和情感。可以說幼兒在經意與不經意間進行著創造,少兒美術活動恰恰符合幼兒的思維特征,所以幼兒對美術活動較感興趣。但是,在少兒美術教學活動中,如果平淡無奇地“開始”,幼兒就不大感興趣,以至于幼兒在整個美術教學活動中都處于被動,而不是主動地去學習。因此,在教學活動中一定要設計好其“開始”部分。
一、少兒美術教學設計:利用故事
利用幼兒愛聽故事的特點,采用故事形式開始新課,能吸引幼兒的注意力,培養其觀察、想象、創造的能力。例如:在教幼兒“大老虎小故事”時,課前給幼兒講了一個小故事:“小老虎不聽話,天上打雷了,閃電的印子就印在了小老虎身上,再也退不掉了……”這樣,幼兒的興趣就被調動起來了,畫老虎的時候特別的仔細,利用故事,使幼兒了解了老虎身上的特征。
二、少兒美術教學課堂設計:欣賞兒歌
兒歌生動形象,順口好記。用兒歌導入可引起幼兒學畫的興趣,使幼兒的記憶力和想象力得到發展。教師優美、富有創意、童趣的語言對幼兒來說是一種美的享受,是一根點燃創造的導火線,如果說,充滿情趣的開始是成功的一半,那么耐人尋味的結尾必將使一堂美術課得到美的升華,所以恰當地運用結尾,不但能引起幼兒對所學內容的興趣和注意,也利于幼兒對整個美術活動的回味和思考,使幼兒百學不厭,寓學于玩,其樂無窮。
1、少兒美術教學課堂設計:鼓勵式結尾
在輔導幼兒學畫過程中,及時對幼兒作品進行表揚、鼓勵,使幼兒對自己的美術作品有成功感,對美術活動產生興趣。
2、少兒美術教學課堂設計:故事式結尾
這是采用故事的形式結尾的一種快樂教學方法。例如:幼兒創作畫“畫圓想象”時,在引導啟發幼兒畫出各種圓形變成的物體后,還可以讓他們講講自己變的是什么,講一段關于圓的小故事。這樣既培養了幼兒對圓形物體的了解,也有利于幼兒智力的發展。
3、少兒美術教學課堂設計:展覽式結尾
在完成美術活動教學任務的基礎上,讓幼兒互相欣賞美術作品,提高幼兒審美能力和審美情趣。例如:在刮刮畫畫的課上,讓幼兒學會用牙簽刮畫的基礎上,讓幼兒盡力發揮自己的水平,使幼兒學會一種新的繪畫方法。在美術活動最后,組織幼兒開一個繪畫展,讓幼兒既能欣賞到別人的作品,又激起了幼兒對繪畫的熱愛之情。
總之,少兒美術教學活動的開始和結尾方式多總多樣,作為一名幼兒教師,應根據幼兒的年齡和心理特點,恰當運用,創造出一種生動活潑`輕松愉快的氣氛和情景。在這個基礎上逐步培養孩子們的觀察力、記憶力、想象力和創造力,做到寓教于樂。
 
此文關鍵字:金陽光,金,陽光,美術,教學,課堂,設計,幼兒,
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