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情境教學法在少兒美術教學中的應用

文章出處:金陽光責任編輯:編輯作者:金陽光發表時間:2016-10-12 09:56
少兒美術是兒童感知世界的一種方式,是兒童自我表達的一種語言,也是兒童成長生活的一種需要。兒童的繪畫行為是由手部動作發展到一定程度的產物。每個兒童都遵循這個繪畫成長的必然規律,即從涂鴉期到象征期再到概念畫期,并按照這一規律持續性地成長。與此對應,小班幼兒年齡在3-4周歲,他們的繪畫正處于涂鴉期。所謂情境法指的是教師根據孩子繪畫教學的需要為孩子創設生動、形象的學習場景,使之產生身臨其境的感覺,并引發相應的情感和態度,促進孩子學習的一種教學方法。
一、巧設情境,催生有目的的涂鴉動機
小班幼兒興奮強于抑制,情緒多變,很容易受外界因素的干擾,因此作畫時缺乏明確的目的,他們往往由所畫的圖形聯想到自己經驗中的某些事物,繪畫的內容也在不斷地變化。所以,金陽光的教師為幼兒創設貼近生活、凸顯趣味的情境,為幼兒提供充滿豐富感受的體驗活動,在情境的驅動下架起幼兒體驗與表現之間的橋梁,幫助幼兒完成從無目的的涂鴉到有目的的繪畫過渡。
二、借助情境語言,向幼兒提出作畫要求
一個良好情境的創設,能讓幼兒積極地投身到活動中。如何讓幼兒在愉快的情境中領會繪畫的要求和目標呢?這就需要我們教師自身也要沉浸在情境中去,運用情境語言引導幼兒進行繪畫創作。
三、利用情境,讓幼兒分享繪畫成果
小班幼兒繪畫活動的結束環節老師應采取“退位”的方式,將作品評價交由幼兒自己來完成。利用情境讓幼兒大膽地表達自己作品的內容、分享繪畫成果。通過在情境中分享,讓孩子們體驗到和朋友一起活動的快樂。
四、創設多元情境,激勵幼兒自由繪畫
1.創設生動形象的語言情境,讓幼兒“敢”畫
2.創設身臨其境的生活化情境,激勵幼兒“樂”畫
3.創設豐富有趣的游戲情境,激勵幼兒“會”畫
“一切為了孩子,為了孩子的一切。”根據幼兒的身心特點,金陽光美術學校在少兒美術教學中以情境的運用為突破口,讓幼兒在不知不覺中達到認識活動和情感活動的融合,使他們的情感和興趣始終處于最佳的狀態,從而保證繪畫教學活動的高效性。當然“沒有最好,只有更好。”金陽光在教學實踐中不斷總結經驗,提務素質,具備探究精神,在幼兒繪畫的關鍵期努力為其創設寬松、童趣的繪畫學習環境,適時引導,巧妙地組織幼兒的繪畫活動。
此文關鍵字:情境,教學法,在,少兒,美術,教學,中的,應用,
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